识字，怎一个“趣”字了得？　　

           秋瑾小学   王菊芳　　

课程改革一晃就几个年头过去了，低年级的识字教学也精彩不断，五彩缤纷，大家深知在新课程识字量成倍增加的情况下，识字课堂唯有做足“趣”的文章，才能更吸引孩子识字的兴趣。的确，我们的识字课在一个个老师精心创设的情境中变得有趣生动，活动连连。“戏”是唱足了，但不知“戏中人”是否记得“戏”中的精彩。　　

一位老师在执教《菜园里》这一识字课时，真是煞费苦心，把课堂装扮成一个菜园。让每个孩子把课文中要学到的几种蔬菜都带到了课堂。整个学习过程，又是认蔬菜，又是扮菜农，热闹至极。一堂课下来，孩子们兴趣很高。然而到了复习巩固所学生字的时候，能把所学生字全的记住的却不到一半同学。　　

前几天，又听了一堂《自选商场》的识字课，老师也很用心，营造了一个超市招聘营业员的活动情境。还让孩子们进行了给商品贴标签的活动。活动以小组为单位，每组一个信封，信封里装着要识记的商品名称，让孩子们给图画中商品贴上相应的名称。这一活动的目的本是让孩子复习巩固所学的几个商品名称中的生字新词。可是在活动过程中，老师想展示的只是活动本身，而没有更多关注在活动中让孩子们加强巩固生字新词目的。活动匆匆而过，参与活动的也只是小组中的个别成员。试想：这样的活动能真正达到期待的目的吗？　　

识字课堂，是该营造生动有趣的活动内容，让我们的孩子不产生识字疲劳，但仅仅关注识字的“趣味”，是远远不够的。回归识字的目标，这只能是达成识字目标的一个有效载体，活动是为目标服务，趣味是为有效服务，我们的识字教学怎能以一个“趣”字了得？