《语文课程标准》要求第三学段（五六年级）的学生“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”这无疑是对我们小学高段的语文教学提出的最最基本的要求。然而在我们平常的教学中却往往可以发现这样的现象，学生对漫画书、连环画等有直观画面的书较感兴趣，对电视、录像更是兴趣盎然，却很少能静下心来看一些知识类、文学类的书籍。俗话说“兴趣是最好的老师”，学生的课外阅读同样应从激发兴趣开始，有了兴趣，学生才会主动地寻找、阅读课外读物，才能达到拓展视野、积累知识、获得教益的目的。作为教师，我们可以从以下方面来培养学生的阅读兴趣： 　　

一、 创设环境 营造氛围
    教师在平时要有意识地在班级中创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染。如在班级黑板报上可辟出一些栏目，设计一些“我喜爱的名人名言”“本周推荐书目”等内容，在班级中设立“图书角”，由学生自主地进行管理借阅，也能极大拓宽学生与书的接触面。经常处在这样的环境中，学生往往能感受到书海的浩瀚和读书的乐趣，从而形成跟书本交朋友的愿望。 教师规定一些时间，如午餐后的空余时间，鼓励学生去进行课外阅读，从而给予时间上的保障。
    二、 树立榜样学有方向
    榜样的力量是无穷的，它能使学生产生积极向上的心理。平时，教师可以有意识地向学生介绍毛泽东、周恩来、高尔基等名人热爱读书的故事，介绍他们的杰出成就。同时，及时表扬班里喜爱阅读的同学，请他们介绍课外阅读的收获，使学生体会到读书的快乐，激发他们的阅读兴趣。 
    三、 课内引导课外拓展
    课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读则是课堂阅读的延伸，教师可抓住课堂教学中的有利契机，由课内带动课外阅读。如学了《窃读记》，老师就可以介绍台湾女作家林海音的故事；学了《蟋蟀的住宅》，教师可这样引导：“小小的蟋蟀竟然能这样吃苦耐劳，建筑自己的住宅。其实，在自然界中，各种各样的动物都有他们独特的生存本领，你们还想了解其他的小动物吗？请你去看一看本文作者——法国昆虫学家法布尔的《昆虫记》，他向人们介绍了400多种昆虫和小动物的习性。”然后教师再简要介绍法布尔自学成才的故事。这样，学生的阅读热情往往非常高涨，完成课后的写作练习（观察一种小动物，写出小动物的特点）也就比较轻松了。如学完《草船借箭》、《景阳冈》和《美猴王》后，可以向学生推荐《三国演义》、《水浒传》和《西游记》；学了《卖火柴的小女孩》，学生一定非常希望阅读《安徒生童话》这本书…… 这样的契机在小语课文中是很多的，让学生在学课文的同时读一读原著或相关的整个作品集，可以对课文有更深刻的理解，还可能会有一个全新的感受，同时扩大了视野，也增加了对名著名作的阅读积累。　　

    选择同一作者的文章可以加深对作者的了解，领会不同作者的不同写作风格。如学习《长征》后读读毛泽东主席的其他诗词，体会毛主席诗词的磅礴气势，领会伟人的风采。　　

    四、 活动多样 展示成果 
    学生进行课外阅读后，往往都有一种表现欲望，希望自己的读书收获，得到老师、家长或同学的认可与赞许。针对学生的这一心理特点，我们可以组织学生开展一些以课外阅读为内容的活动，如读书心得交流会、故事会、智力竞赛、猜谜语等，也可预先让学生根据某一主题选择课外读物，然后组织交流，如奇事怪物、民情风俗、名胜古迹等。另外，还可以开展一些书面交流活动，如“我与书同行”之类的读书征文比赛、写读后感、优美词句片断的摘录等。这些活动都能有效地激发学生课外阅读的积极性。 
    五、 评比激励相互促进
    对学生的课外阅读进行评比激励，给予学生一定的精神鼓励和物质刺激，有利于提高学生课外阅读的信心与热情。教师可以根据实际情况，采用灵活多样的评比方法。如开展故事竞赛、智力竞赛、课外阅读知识竞赛等，设立竞赛奖；也可以评比学生的读书心得、优美句子摘录等，设立成果奖，与班级开展的争章活动进行挂勾；还可根据学生家里的课外读物，评出不同星级的小书屋……这样既表彰了先进，也对其他同学起到了促进作用。 
    激发学生课外阅读的兴趣，只是指导学生课外阅读的第一步，要想提高学生的阅读能力，教师还需做大量的工作。为了让我们的学生在书的海洋中遨游，在知识的滋润下成长，我们必须充分认识到课外阅读的地位和作用，高度重视培养学生的课外阅读能力！