快乐体育一切为了孩子　　

                 ―――体育学业评价　　

以往的学习评价在很大程度上给学生以不公平的终结评价。它注重测试学生的达标成绩和身体素质，在一定过程中使评价变为一种甄别、选拔学生的过程。学生评价的单一、片面、呆板的方法，严重影响了学生积极参与体育锻炼的兴趣和热情。这一过程中，只有少数人获得鼓励，体验到成功，大多数学生都成为体育学习的失败者。学生的体育方面的差异远大于智能方面的差异。学生的体能受身高、心肺功能等遗传的多种先天性因素影响，学生的身体条件不能选择，但他们的自尊都是平等的。旨在通过“快乐参与”过程，培养体育运动带给学生的独特乐趣,满足运动欲望，发展体力和智力，培养自我体育能力与完美人格。其一是将学业评价与快乐闲暇生活接轨，激励学生“快乐参与体育”。其二是通过“快乐参与体育”，在多元化，多样化的学业评价中，促进学生个性发展。　　

1当前体育课程评价的若干弊端　　

1．1评价目的上追求对个体的发展进行预测和控制。课程评价不再是促进学生发展的手段，而成为一种管理的方法。　　

1．2在评价标准上追求一元价值观，把不同的个体置于共同的标准之下，忽视了个体的差异性、丰富性　　

1．3在评价方法上过分追求量化手段，忽视了不易被量化的因素（如心理健康、社会适应等）。　　

1．4重视结果评价，忽视过程评价。过分重视可测量的行为外在目标，忽视内在情意目标和态度培养，简单地看重学生取得的成绩，看不到成绩后面不同的动机取向和努力程度，使学生成为追求绩效的奴隶。这种现代主义课程评价观实质上把评价仅仅作为一种工具和手段，它忽视了评价中人的存在，忽视了人的自由和尊严。　　

评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。学生积极参与体育锻炼，我们采用“人性化”、“多元化”的评价。呼吁新的评价理念指引下有效的体育学业评价，让每个学生在学习探究新知识和技能的过程中相互评价来发现自己的进步和不足，并能激励自己更有效地获得终身受益的体育锻炼方法而努力进取。　　

2体育课程评价应彰显多元与差异的特点　　

2．1评价方法的多样化。改变标准评价、终结性评价的现状，评价方法向多种方法结合的方向发展。客观评价与主观评价相结合；终结性评价与过程评价相结合；绝对评价与相对评价相结合。　　

2．2评价标准的多元化。体育课程学习的评价标准可以分为绝对评价标准、相对评价标准和个体内差评价标准。　　

2．3评价主体的多元化。对学生学习体育课程评价的主体应强调多元性，评价的主体既包括教师，也包括学生，以及学生之间的相互评价。鼓励学生自我评价，这不仅让学生真正认识到自己的进步与不足，还可以发展学生认识自己评判自己的能力，利于学生主动改进，获得发展。应提倡学生之间的相互评价，这样利于提高学生参与评价的意识和培养学生相互接纳对方意见的精神，同时弥补了教师评价和学生自评的不足。